北京高中新课改已进行了近两年，我校部分教师在逐渐对教材内容理解、掌握的基础上，又把目光聚焦到课堂教学规律的探索上。他们根据教学中“井论”的理论，即井打到最深处，地下水是相通的，学科知识教到最高处，掌握知识的方法、思维方法也是相通的。由语、数、理、化、史、地、政八位青年教师在自愿的原则下，在名师工作室刘焕中老师的带领下组成了互相听课、评课小组，他们本着：“提升观念，注重思维，讲究策略，完善自我，和谐发展”的宗旨，来开展活动。一个多月来八位老师对听课、评课活动进行了反思，以下摘录部分老师的总结。
1．跨学科听课是很有必要的，能从其他学科中找到适合自己教学的很多方法和知识。比如听语文的作文讲评课，我发现实际上议论文中的很多方法都和数学中的推理证明有关，如果加以借鉴，那么数学课也会变得生动、有趣，从而让学生对各学科都能有更深刻的理解。
解题意识决定解题层次，解题思想决定解题方法，而解题意识、思想，学科之间经常是相通的，如果任同一班课的教师对这些都清楚后，共同培养学生，学生的综合解题能力就能得到较大提高，就能实现新课程提出的“让每一个学生都得到发展”的理念。——李任宏
2.“观念有多高，行动就有多高”，这是刘焕中老师在听完我的期中试卷讲评课后说的一句话，对我的触动很大。新课程强调以学生为本、以学生的发展为本，在设计本节课时，我也在追求贯彻这种理念。通过对学生试卷的分析，总结归纳出学生们普遍存在的问题，从学生存在的问题出发设计教学，自以为这就是以学生为本了，但刘老师的话让我对新课程的理念有了更进一步的认识。我想：在设计一节课时，既要考虑学生知道了什么？学生应该知道什么？更要考虑通过自己的教学，学生还能知道什么？怎样让学生在知识、思维上不断上台阶。——王艳梅
3.在本次跨学科教学实践之后，有几点认识总结如下：（1）跨学科的根本目的。跨学科教学是培养学生知识迁移能力，自主学习能力的一种手段。对于学生学习能力的提高非常有好处，能让学生得到可持续发展。（2）跨学科教学的方式方法。可以围绕一个主题，学习很多学科的知识，这里学科知识之间的关系是平行的。但也可以以一个学科为主，渗透其他学科的知识，这里学科之间的地位是不平等的。方式选取的不同，对于教学效果也是不同的。（3）对老师的要求提高。由于课时和分科等因素，第一种在我们实际的教学中需要很强的宏观调控才能实行，因此第二种方式是我们采取比较多，而这就对老师提出了更高的要求，老师需要有很强大的知识储备，除了有自己的专业素养，还要增加其他学科的基础知识，因此跨学科听课评课可以为我们提供一个互相学习的平台。（4）更新观念，关注学生的可持续发展。可持续发展除了包括经济、生态、社会的可持续，我想还应该包括学生作为一个人本身的可持续，即有持续的学习能力，有持续的提高空间。教方法、培养学习能力也是教师在教学中应该进行的重要的教学内容。“一切知识都是方法的知识”。因此，在教学中如何把知识与方法（掌握知识的方法，用知识解决问题的方法）进行完美结合，这是课堂教学能否达到“优质、高效”的关键。 ——陆娴